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    大語文輔導班合作老師:課外閱讀的指導很重要

    “讀書破萬卷,下筆如有神”形象說明了讀書是獲取知識、增強寫作能力的重要途徑。所以家長和老師對于小學生的課外閱讀非常重視,當然了課外閱讀也要掌握方法,不能盲目,下面就和大語文輔導班合作老師一起來看看課外閱讀對小學生到底有多重要。

    大語文輔導班合作老師:課外閱讀的指導很重要

      課外閱讀都是學生自發的,具有一定的盲目性和隨意性,自覺性較差。這樣容易導致學生閱讀興趣不濃,閱讀方法不得要領。因此,教師要善于指導學生進行課外閱讀,使學生形成正確的閱讀方法,以養成良好的課外閱讀習慣,獲益終身。歐美思大語文認為一個語文教師應當充分利用課外閱讀拓寬孩子們的知識面,所以在引導學生增強語言積累方面主要是引導學生多讀課外讀物,內化吸收課外語言,豐富課外語言,讓學生在說話、寫話中靈活應用。從而使創新教育在低年級小學生課外閱讀的訓練中得以發揮,初步培養學生的創造能力。

      一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎

      書是人類進步的階梯。歐美思大語文教育提出,小學生一個月應該讀至少1~2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游,在知識的滋潤下茁壯成長,我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用,高度重視培養學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的切入點,歐美思大語文認為應該從改變傳統的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中,教師要為學生創造自主學習的空間,讓學生自主地學習,切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點,歐美思大語文建議廣大語文教師應該靈活采用有效的課堂教學措施,積極采用“創設有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環節。這樣既可以增加學生的學習積極性,也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據學生的年齡特征和興趣愛好,制訂出比較系統的課外閱讀指導計劃,每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求,幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表,合理安排好課內知識與課外知識的過度、課內學習與課外閱讀的時間分配,做到課內課外相互結合,相互促進。

      二、內化吸收課外語言

      博覽群書,廣泛地積累固然重要,但是如果這種語言不被加以消化吸收、轉化,那就是無用功。只有指導學生把這些語言內化,成為積極語言,學生才能達到“下筆如有神”的境界。因此,應當注重運用多種方式引導學生在閱讀中揣摩品味,在理解的基礎上內化。

      1、讀。朗讀、背誦是學生理解、內化語言的有效手段。對一些精彩片斷,優美詞句加強朗讀和背誦。為激發學生朗讀、背誦的興趣,組織開展評比,在語文課的開頭增加“一分鐘名句介紹”的內容。學生的積極性很高語言倉庫日臻豐富。

      2、比。即比較。比較是引導學生理解、欣賞語言的有效方法,讓小學生經常自覺地、有目的地調換、改變原文中的字詞或層次段落的順序位置,經過比較,理解體味作者用詞造句、布局文章的妙處。

      3、聯。理解語言還必須聯系生活。讓學生養成時時處處留意觀察生活中的人和事物的特性。這不僅使學生積累許多鮮活的知識,更重要的是獲得對周圍世界的許多鮮明、美好的印象,為理解語言提供感性的準備。

      4、議。即議論,這是一個思辨的過程,主要包括兩個方面。一是交流閱讀體會;一是解答疑難。為此,歐美思大語文組織學生開全班或小組讀書交流會,介紹優美語句,或談閱讀的體會,對于閱讀中碰到的疑難,把學生分成小組,進行討論互相答疑。小組內不能解決的問題放在每周一次的“釋疑解惑會”上解決。交流、答疑,促使學生對讀物進行思辨,加強學生對讀物內容,特別是語言的理解。

    大語文輔導班合作老師:課外閱讀的指導很重要

      三、豐富創新語言,讓學生在說話、寫話中靈活應用

      大量積累,充分理解優美語言的目的在于運用。應該結合閱讀教學,教給學生幾種加工創新課外語言的方法,讓學生在寫作時靈活運用。

      低年級小學生主要是摹仿如果把積累的語言,根據真實情況,改動部分文字,就能轉化運用到作文中,給人以“水到渠成”的感覺。如:在教完《記一次科技活動》后,第三自然段里有一組句群,“飛機在靈活地做著各種動作:時而盤旋上升,時而俯沖下降,時而翻著跟頭,時而側身飛行……我目不轉睛地望著,心想:要是我也能操縱這么一架飛機該多好啊!”這時歐美思大語文的老師就讓學生寫《一次課間活動》的片斷,用上“時而……時而……時而……”有個學生寫道:“看!李卓超跳繩跳得多靈活呀!他時而單腳跳,時而雙腳跳,時而蹦跳,時而跑跳,我目不轉睛的望著,心想,要是我也能跳得這么熟練,該多好呀!”

      小學生的寫作經驗還不豐富,缺乏創造力,所以讓學生從摹仿中開始起步臨摹一些文章的布局謀篇,遣詞造句,片斷描寫等對習作很有幫助。如教《珍貴的教科書》一課,第二自然段寫到:“當時我們的學校條件非常艱苦。沒有桌椅,就坐在地上,把小板凳當桌子;沒有黑板就用禍煙灰在墻上刷一塊;沒有粉筆,就拿黃土塊代替。困難的是一直沒有書,只好抄一課學一課。我們多么渴望有一全印好的教科書啊!”上完這一課,讓學生以“現在我們的學習條件非常好”為總述句,來具體介紹現在學習條件好的情況。有個學生寫到:“現在,我們的學習條件非常好。我們有美麗的校園,有高大的教學樓,有明亮而寬敞的教室,有烏黑發亮的黑板,有整齊的桌椅,還有新發的各科教材。我們生活在這樣好的年代里就要好好學習,長大了把祖國建設的更加美麗富強。”

      語言極富靈活性,讓學生根據需要,把一些詞句重新組合,使之產生即貼切、又新穎的作用。學和用就會很好的結合在一起了。

      綜上所述,歐美思大語文輔導班合作老師認為在小學語文學科中,課外閱讀的指導非常重要,有了課內的嚴格訓練,再加上課外大量有指導的閱讀,學生就會“得法于課內,受益于課外”。小學語文教師更應積極創造條件,重視學生課外閱讀的指導,指導學生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,努力構建內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系,給學生創造一個廣闊的語文學習空間。多讀,在讀的過程中積累,豐富學生的語言是增加學生作文水平的一條主要途徑。

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